11.師範類專業認證的基本程序有哪些？
答:師範類專業認證根據第一💯🫦、二🦸♂️、三級不同的功能定位和組織實施方式，設置了相應的認證工作程序。
第一級采取網絡平臺數據采集方式👨🏿🎤，對師範類專業辦學基本信息進行常態化監測。
第二、三級采取專家進校考查方式，對師範類專業教學質量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業自評🧝🏿♀️、材料審核🪠、現場考查🚵🏽♀️、結論審議🥎👭、結論審定、整改提高7個階段👩🏿🚒。
12.學校申請師範類專業認證前要做哪些準備工作？
答:評建準備是師範類專業認證的基礎工作，原則上參評高校至少在提交認證申請前1年開始評建準備，主要任務是比照認證標準，找出自身存在問題與差距💪🏽，逐步改進提升👩🏿🔬，具體包括以下幾個層面🦌。
學校層面🧙🏽♂️：以專業認證為抓手🧑🏽🍳🚵🏼♂️，以認證理念推動師範類專業教學改革，引導師範類專業聚焦畢業生核心能力素質培養🪐，建立基於產出的持續改進質量保障機製和質量文化；開展廣泛宣傳💁🏻；建立評建保障機製。
專業層面：對照認證標準開展自查🌷，總結取得成效👢，梳理問題與不足🗻，以問題為導向，進行有針對性改進。其中，重點工作是重新審視修訂專業培養目標和畢業要求，優化課程體系和教學大綱🔺，建立基於產出的質量評價機製，整理教學檔案與佐證材料↖️。
教師層面：認真學習充分理解認證理念與認證標準👵🏿，將認證理念和認證標準落實到教學活動中🟩，不斷改進教學內容及教學方法，持續提高課堂教學質量。
13.為什麽師範類專業認證要求參評專業“說”“做”“證”必須達成一致？
答:師範類專業認證是一種舉證式認證，現場考查專家組主要是通過參評專業的“說”、“做”、“證”三個環節，來查證和判斷專業人才培養質量狀況是否達到師範類專業認證標準要求，並給出認證結論。
所謂“說”🏇🏼，即“自己是怎麽說的”，參評專業要明確自己的辦學定位、培養目標、畢業要求等。
“做”即“自己是怎麽做的”，參評專業以培養目標和畢業要求為導向所實施的教學活動🚵🏻♀️，以及對學生整個學習過程進行全程跟蹤與形成性評價的措施與做法。
“證”即“證明自己所說和所做的”，參評專業要為證明自身達到標準要求，逐項提供相關證明材料。因此，師範類專業認證要求參評專業的“說”、“做”⌚️、“證” 必須達成一致。
14.第二級認證考查具體包括哪些指標？
答：包括“培養目標”“畢業要求”“課程與教學”“合作與實踐”“師資隊伍”“支持條件”“質量保障”“學生發展”等8個一級指標和39個二級指標。
15.認證考查的“五個度”具體指什麽？
答：（1）培養效果對培養目標的達成度。
（2）專業定位對社會需求的適應度🏋🏿♀️。
（3）師資及教學資源對人才培養的支撐度。
（4）人才培養質量保障體系運行的有效度。
（5）學生和用人單位對人才培養的滿意度。
16.認證的結論和周期🤸♂️？
答👇🏿：認證結論分“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。
17.認證結論有什麽用途？
答：通過二級認證專業的師範畢業生👩🏽🔬，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作🤚🏼。高校根據教育部關於加強師範生教育實踐的意見要求🎅🏼，建立以實習計劃、實習教案、聽課評課記錄、實習總結與考核等為主要內容的師範畢業生教育實習檔案袋，通過嚴格程序組織認定師範畢業生的教育教學實踐能力，視同面試合格。
通過三級認證專業的師範畢業生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。
師範類專業認證結果將為政府🧑🏽🍳、高校🦽🤷🏼♂️、社會在政策製定🤌🏻👦🏽、資源配置👨❤️💋👨👫🏼、經費投入、用人單位招聘、高考誌願填報等方面提供服務和決策參考🔐。
18.師範類專業認證對專業培養目標的設定提出了哪些要求？
答：培養目標的內容包括服務面向🥄、服務定位和人才規格等內容。要對師範生畢業5年左右的具體能力和表現有清晰的表述🥶，反映師範生畢業後5年左右在社會和專業領域的發展預期🎧🙌🏻，體現專業特色和優勢🤸🏼♀️，並能夠為師範生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所理解和認同。要求定期對培養目標的合理性進行評價，並能根據評價結果對培養目標進行必要修訂；評價和修訂過程應有利益相關方參與。
19.什麽是“一踐行三學會”？
答🍧🪵：“一踐行三學會”指“踐行師德，學會教學，學會育人，學會發展”🧑🏭。
20.認證對教師有哪些新的要求？
答：師範類專業認證是一項系統性、根本性的師範人才培養改革工程。對於擔任學科專業課程的教師來說，新的要求主要有🚘🌐：
（1）參與和熟悉專業培養目標的製定，熟知專業畢業要求。
（2）基於畢業要求🫱🏽，了解本專業課程設置和結構，掌握課程目標對畢業要求的支撐關系👱♀️。
（3）根據畢業要求設定自己所承擔課程的課程目標及其對畢業要求的支撐👩🏽🚀。
（4）根據設定的課程目標，確立課程內容和教學環節。
（5）根據學情〰️😝、教學內容🤽🏿🐱、教學方法，設立針對課程目標的課程考核方式🧜♀️。
（6）在教學實施中🌐🈸，過程性評價和結果性評價指向課程目標的達成🤽🏽♀️。
（7）有具體可行的、基於課程評價的課程持續改進方案並實施👩🏿🍼。
